LOS TERREMOTOS EN REPÙBLICA DOMINICANA

Instituto Superior de Formación Docente Salomè Ureña

Recinto Emilio Prud` Homme

 Tecnología  de la Información y la Comunicación en el

Nivel Inicial

Tema:

 Los Terremotos

Por:

Catalina Santos                       (20091-0089)

Carolina Polanco                     (20091-0091)

A:

Víctor Romero

23 de noviembre de 2011

Santiagos de los caballeros R. D.

Proceso:

Los alumnos se agruparán de cinco en cinco y trabajaran en equipo. Su objetivo será responder a las siguientes preguntas:

Ø     ¿Qué es un terremoto y cuáles son sus causas?

Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra (con mayúsculas, ya que nos referimos al planeta), causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. La corteza de la Tierra está conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 Km. de grosor, cada una con diferentes características físicas y químicas. Estas placas ("tectónicas") se están acomodando en un proceso que lleva millones de años y han ido dando la forma que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los continentes y los relieves geográficos en un proceso que está lejos de completarse. Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre sí como gigantescos témpanos de tierra sobre un océano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces una placa comienza a desplazarse sobre o bajo la otra originando lentos cambios en la topografía. Pero si el desplazamiento es dificultado comienza a acumularse una energía de tensión que en algún momento se liberará y una de las placas se moverá bruscamente contra la otra rompiéndola y liberándose entonces una cantidad variable de energía que origina el Terremoto.

Ø     ¿Cuáles son las zonas del mundo con mayor riesgo de terremotos y por qué?

Se sabe por tanto cuales son las zonas mas peligrosas, situadas en las fronteras entre las placas: se encuentran en el centro del océano pacífico, desde los andes hasta Japón, pero  también en tono al mediterráneo (Marruecos, Argelia, Turquía) y al nivel de las cordilleras recientes como el Himalaya: una prueba de ello es el terremoto del 8 de octubre de 2005 en Cachemira, entre Pakistán y la India. Inversamente los países situados lejos de las zonas de roturas se ven muy poco afectados. Es el caso particularmente de Escandinavia, África Central o Brasil.

Ø     ¿Cómo se mide un terremoto?

Se realiza a través de un instrumento llamado sismógrafo, el que registra en un papel la vibración de la Tierra producida por el sismo (sismo grama). Nos informa la magnitud y la duración.

Este instrumento registra dos tipos de ondas: las superficiales, que viajan a través de la superficie terrestre y que producen la mayor vibración de ésta ( y probablemente el mayor daño) y las centrales o corporales, que viajan a través de la Tierra desde su profundidad.

Ø     ¿Cuáles son las recomendaciones ante un sismo?

Antes de un sismo

  Establecer un plan de emergencia sísmica para el lugar.

  Ubicar y señalizar zonas seguras o libres de riesgo.

  Designar responsables para cortar los servicios de agua, gas, luz y otros suministros.

  Disponer de luces de emergencias, linternas y radio a transistores.

  Verificar periódicamente el funcionamiento de puertas y portones.

  Señalizar y mantener libre de obstáculos las vías de escape.

  Establecer un plan de emergencia familiar.

  Participar activamente del funcionamiento del plan de emergencia sísmico.

Durante el sismo

  Tener calma y proceder de acuerdo a lo establecido en el plan de emergencia.

  No permanecer en lugares donde existan objetos cuya caída pueda provocar accidentes.

  No salir a balcones bajo ninguna circunstancia.

  No usar ascensores.

  Si se encuentra en un local con aglomeración de personas (autoservicios, templos, cines, etc.), permanecer en el lugar y aplicar las medidas de protección. No acudir inmediatamente a la salida.

  Ser solidario con los semejantes frente a la emergencia.

Después de un sismo

  Intentar resolver los problemas inmediatos; la ayuda puede tardar en llegar.

  Verificar si hay heridos y practicar los primeros auxilios.

  No caminar descalzo, ni a oscuras.

  Controlar que no haya pérdidas de agua, gas y electricidad.

  Observar si el edificio esta deteriorado y actuar, en consecuencia, de manera ordenada.

  No usar, salvo casos de extrema necesidad, el teléfono, vías de transporte y servicios públicos.

  No encender fósforos, ni conectar llaves eléctricas. Utilizar linternas a pilas o baterías para iluminarse.

  Estar informado a través de cualquier medio, ya que puede recibir noticias y recomendaciones importantes.

  No propagar rumores infundados.

  Obedecer las instrucciones del personal encargado de manejar la emergencia sísmica.

Ø     ¿Es República Dominicana un país sísmico?

 La posición de la isla Hispaniola, justo en el borde de interacción entre la placa tectónica de Norteamérica y la placa tectónica del Caribe, específicamente en el borde norte de la placa del Caribe, provoca que toda la isla, pero especialmente la región septentrional, sea considerada como de alto riesgo sísmico, lo que se evidencia al pasar revista a nuestra historia sísmica, donde encontramos seis devastadores terremotos.

 ¿Cuáles son las provincias con más riesgo?

Santiago, La Vega, Bonao, Moca, Salcedo, San Francisco de Macorís, Samanà, Santo Domingo

Ø ¿En los últimos tiempos cuales terremotos hemos tenidos?

Ø  SISMOS HISTÓRICOS OCURRIDOS EN EL PAÍS

En 1562 son destruidos Santiago y La vega y Puerto Plata sufre daños.

En 1614 hubo un terremoto que dañó seriamente a Santo Domingo. Hubo réplicas por 42 días.

En 1673 mueren 24 personas y la ciudad de Santo Domingo destruida, réplicas por 40 días.

Año 1691 fue la destrucción de Azua y daños en Santo Domingo.

En 1751 Azua destruida, ruinas en El Seibo, daños en Santo Domingo, Puerto Príncipe y en Croix-des-Bouquets en Haití, también se produjo un maremoto, este sismo afecto todo el sur de la isla.

En 1761 Sentido en todo el sur Azua destruida de nuevo, daños en Neiba, San Juan; se sintió en La Vega, Santiago y Cotuí.

En 1842 Catástrofe en toda la isla, maremoto en las costas del norte, 5,000 a 6,000 muertos en Haití, destruidas Santiago, Cabo Haitiano y Mole Saint-Nicolás, muchos edificios destruidos en Santo Domingo.

En el 1897 Santiago, Guayubín, Guanabano-abajo, Altamira, Navarrete. Catedral y Palacio de Gobiernos en ruinas. Roturas del cable submarino de Puerto Plata, deslizamiento en las montañas al norte de Santiago.

El 4 de Agosto del año 1946 sismo de magnitud 8.1 en el nordeste del país produjo daños en todo el país, causó maremoto en la provincia de Nagua, y borró así la población pesquera de Matancitas, este fue uno de los sismos mayores del siglo XX.

Ø     ¿Cuáles zonas de nuestro país son más afectadas por los terremotos?

Ø      Santiago

Ø      La vega

Ø      Puerto Plata

Ø      Santo Domingo

Ø      Azua

Ø      El Seibo

Ø      Neiba

Ø       San Juan

Ø      Cotuí

WEBQUEST: TERREMOTOS EN REPUBLICA DOMINICANA

CAZA DEL TESORO: LOS ALIMENTOS

 

Los alimentos 

 

 

Escenario:

Una dieta correcta es la clave principal para prevenir deterioros orgánicos y proporciona una vida plena. Tenemos la opción de comer bien, ya que a nuestro alcance existen las oportunidades para hacerlo, usted sólo debe tomar la decisión y saber cómo. El reto ahora radica en alimentarse bien y la solución consiste en conocer los alimentos más sanos que nos ofrece la naturaleza.

Tareas:

Las actividades aquí propuestas se realizaran bajo la supervisión de la maestra. Y en grupo de tres niños: realiza las siguientes actividades.

1- La maestra deberá leer el artículo que habla acerca de una sana alimentación.

http://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtml

2- Observar la tabla de los alimentos y comentarla.

www.saluddealtura.com/uploads/pics/Rueda_Alim...

3- Colorea los alimentos de acuerdo a su color.

www.canalred.info/.../Frutas/fruta-09.gif

4- Dibuja el alimento que mas te gusta.

Producto:

El objetivo de esta actividad es que el niño reconozca la importancia de una sana alimentación.

1-Los niños comentarán lo que cada uno realizó en sus dibujos.

2-Dialogar sobre la importancia de los alimentos para la salud.

VÍDEOS Y DRAMAS CRISTIANOS

Vídeos cristianos

A tu lado iré-la amistad- canción amigo

La gran tribulación 

Reflexiones

¿Ana o Mía?

El vídeo cristiano mas visto: Motivación

Drama cristiano: Ponganme en libertad

Las ataduras

El basurero del mundo

Mi espejo y yo

El silencio de Dios

MATERIALES DIDÀTICOS DEL NIVEL INICIAL

                 

Uso de los materiales didácticos:

El material adecuado favorece el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la imaginación y creación, ejercitando la manipulación y construcción, y propiciando la elaboración de relaciones operatorias y el enriquecimiento del vocabulario.

Àrea de juegos

Los materiales educativos con que pueda contar la maestra en el aula influyen muchísimo en la calidad de la enseñanza que se les da a los niños. Si bien es cierto que, ante las carencias que hay en gran cantidad de centros educativos a nivel mundial, la imaginación y capacidad de adaptación de muchas profesionales hacen maravillas, es igual de válido informarse y conocer acerca de las formas que se ofrecen a distintos niveles y con diferente alcance para hallar nuevas herramientas -y por lo tanto más inspiración- que nos ayuden a seguir creando en nuestro salón nuevos caminos para llegar a los niños y formarlos de manera eficiente y adecuada.

Bloques

Material para trabajar las partes del cuerpo

 




        

Colgantes para maternal      

CLASIFICAR Y ARMAR SECUENCIAS

Set de dibujos variados, con los cuales los alumnos pueden crear o continuar una secuencia. O bie, trabajar la clasificación.

Dominó de Sumas - Dominó de Restas

Para ejercitar las operaciones de la adición y la sustracción a través del juego.

Para Lógico Matemático se usa el (TANGRAM)

 

Rompecabeza

Geoplano

para trabajar los colores

Domino de colores para trabajarlos con los niños

Bloques para trabajar la lectoescritura

Separando en Sílabas

Material para trabajar la conciencia fonológica en niños lectores y no lectores. Dibujos y sílabas para armar la palabra. Fichas para separar cada palabra en sílabas.

Carteles Enseñanza Vocales.

Para la enseñanza y el refuerzo diario de las vocales. Carteles en tamaño carta, ideal para utilizar frente al grupo de alumnos.

Asociación Imagen – Vocal

Objetivo: Trabajar la Conciencia Fonológica y la Iniciación a la Lectoescritura, relacionando las vocales con las imágenes correspondientes, según el sonido inicial de cada una de ellas. Favorece el reconocimiento de vocales mayúsculas y minúsculas.

Leo lo que Veo


Objetivo: Desarrollar la Conciencia Fonológica y la Lectoescritura. Los niños y niñas podrán ir deletreando y armando la palabra que indican las tarjetas de apoyo. Cumple la función de autodictado.

Àrea de naturales: los alimentos

Como se desarrolla el àrea de sociales

El juego: como manera espontánea del niño de vincularse , de expresarse, de elaborar situaciones nuevas o conflictivas , de aprender.

La socialización y el vínculo: propiciamos un espacio adecuado para encontrarse, conocerse, vincularse y hacerse amigos.

Los contenidos curriculares: son planificados y supervisados con profesionales especializados en el Nivel y bajo las normativas de D.G.I.P.E (Dirección General De Institutos Privados de Enseñanza)

OBJETIVOS:

 Los objetivos imprimen direccionalidad al proceso de enseñanza aprendizaje, constituyéndose en metas a alcanzar y estableciendo los contenidos que van a posibilitar su logro:

•  Desarrollar actitud de alegría, admiración y respeto teniendo en cuenta  los Méritos de la Infancia del Divino Niño Jesús. Valorizando la obra creadora de Dios y amando la imagen y actitudes de nuestra Madre María Reina.
• Asumir actitud positiva de respeto y amor hacia la patria, sus símbolos y personajes históricos, valorando sus raíces e historia personal.
• Formarse integralmente como persona respetando sus etapas evolutivas, desarrollando sus posibilidades como ser bio, físico, psíquico, social, religioso, espiritual y cultural; promoviendo la comunicación de ideas, pensamientos, sentimientos etc…
•  Manifestar satisfacción por permanecer en el Nivel construyendo y compartiendo normas de convivencia  sociales y escolares encaminándose hacia el afianzamiento y desarrollo de su autonomía asumiendo sus propios derechos  y respetando los de los demás.
• Observar, experimentar , explorar , comparar, hipotetizar… sobre la realidad, aprendiendo e incorporando conceptos básicos de todas las áreas , campos y disciplinas a través de situaciones problemáticas , juegos socializadores, significativos y cooperativos
• Valorar el edificio del Nivel Inicial que se le ofrece, los materiales y recursos disponibles y junto con docentes y padres colaborar en el mantenimiento ,conservación ,mejora y enriquecimiento de éste.

                                   

 Desde el Nivel Inicial proponemos:

• En el área de LENGUA Y LITERATURA: se propicia el proceso de constitución de los niños como sujetos del lenguaje , partícipes activos en la construcción y adquisición de códigos compartidos. A través de la literatura el niño se pone en contacto con la manifestación más acabada de la dimensión estético-expresiva y creativa del lenguaje.
• En Matemática: permitimos que el niño acceda a los diferentes  modos de concebir la Matemática y favorecemos  la construcción del conocimiento  matemático (número , espacio y medida).
• En  Ciencias y Tecnología: les permitimos y fomentamos confrontar , ampliar y modificar sus concepciones y vivencias relacionadas con tiempo, espacio y lugar social y que accedan al conocimiento de  otras formas de vida social y natural.
• En Educación artística brindamos al niño desarrolle contacto de su capacidad creadora estimulando el pensamiento divergente y valorando la originalidad.
• Plástica: trabajamos en proyectos que involucren diversidad de materiales que permitan explorar texturas, colores, a partir de la observación y el acercamiento a pintores y obras de arte.
• En Música descubren a través de distintas actividades el mundo sonoro y la relación existente entre objetos y sonidos. Desde sala de 3 años poseen una hora por semana de esta materia.
• Talleres en sala de 3, 4 y 5 años de artesanías, expresión corporal, creatividad literaria, lógico-matemáticas, ciencias, dramatizaciones y arte, cocina, huerta de acuerdo a los intereses y características del grupo.
• Educación Física y talleres pre-deportivos: el juego como puente sociabilizador. El juego y el reconocimiento del esquema corporal. La iniciación y participación en juegos grupales y actividades pre-deportivas con reglas sencillas y básicas.

Àrea tecnológica

SOFTWARE EDUCATIVO

 

El Software Educativo 

Se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.

El software educativo pueden tratar las diferentes materias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las siguientes características:
- Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.
- Facilita las representaciones animadas.
- Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
- Permite simular procesos complejos.

Son interactivos
Contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el computador y los estudiantes.

Categorización de los Programas Didácticos

 
Según su naturaleza informática, los podemos categorizar como:

-De consulta: Como por ejemplo los atlas geográficos y los atlas biológicos.

-Tutoriales: Son aquellos que transmiten conocimiento al estudiante a través de pantallas que le permiten aprender a su propio ritmo, pudiendo volver sobre cada concepto cuantas veces lo desee.

-Ejercitación: Permiten al estudiante reforzar conocimientos adquiridos con anterioridad, llevando el control de los errores y llevando una retroalimentación positiva. Proponen diversos tipos de ejercicios tales como “completar”, “unir con flechas”, “selección múltiple” entre otros.

-Simulación: Simulan hechos y/o procesos en u entorno interactivo, permitiendo al usuario modificar parámetros y ver cómo reacciona el sistema ante el cambio producido.

-Lúdicos: Proponen a través de un ambiente lúdico interactivo, el aprendizaje, obteniendo el usuario puntaje por cada logro o desacierto. Crean una base de datos con los puntajes para conformar un “cuadro de honor”.

-Micromundos: ambiente donde el usuario, explora alternativas, puede probar hipótesis y descubrir hechos verdaderos.

Funciones del Software Educativos
Los programas didácticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones básicas propias de los medios didácticos en general y además, en algunos casos, según la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades específicas.